常高兴，表扬了他并奖励100元，说：“下次两门考满分，我奖
你200元。”像这位妈妈的行为似乎很常见，但并不可取。因
为它误导了孩子的学习目的，会使他们产生错误的学习动机。
孩子拿了钱干什么呢?要么零花，但会养成乱花钱等不良习
惯；要么存起来或交学费、生活费，但是时间一氏，他会认为这
些钱都是家长必须给的，自然就失去了奖励的作用。从本质
上说，好好学习，做个好孩子是他们的责任，我们应明确教育
方向，不能使孩子从小就产生拜金主义和金钱万能的思想。
所以，适当的物质奖励是可以的，但绝不要事事、时时都给予
物质奖励，更不能迁就孩子与其他孩子攀比的心理。春节假
日或学期结束时，如果有突出表现，可惜机给予适当的奖励。
bAg给孩子买学习用品、书籍、玩具或衣服等，也可带他外出
旅游，这比盲目发奖金要好得多。
第二，表扬和奖励要名副其实，不能过度。
表扬必须适度，如果做了一点好事，就把他棒上天，容易
使孩子产生满足感而不知进取；如果下次没有得到比这更高
的评价，他又会产生不满足感，因而带来消极影响。譬如说，
妈妈的一本书掉在地上，孩子把它捡起来了，妈妈说的是：“哎
呀[我的孩子真懂事，妈妈的书掉在地上知道把它捡起来，真
乖，是天下最乖的孩子：比妈妈都好，妈妈还没注意到呢厂在
学校里，别人的书掉在地上，他也帮忙捡了起来，老师并没有
如此表扬他．他可能就会感到心理上的不平衡。如果在家毋，
妈妈说的是；“孩子真乖，知道帮助妈妈做事了。助人为乐，这
是个优点，今后要发扬。”效果恐怕比前者要好得多。总之，表
扬要实事求是，适可而止，不要夸大。
第三，表扬中应包含激励与鞭策。 在表扬中肯定孩子的行为、
提高努力的目标、促进孩子的发展，才是明智之举。比如，“孩子，
你做得最好”这样的称赞，容易
使孩子空前满足，不知所措。而“孩子．你做得很好了，我相信你
还会相好题廷好，你将以自己为荣。’这样的说法是在表扬中给予鼓
励，这种方式尤其对厌学、缺乏信心的孩列招IJ有效。
有个孩子，第一次考试分数低了，爸爸说他“马虎”s第二
次考差了，爸爸说他“不下工夫”；第三次又考砸了，爸爸骂他
“笨蛋”。结果，这个孩子的成绩越来越差，落到班级最后。此
时这位爸爸想，l／烦也没有用，换一种方法试试吧。他对孩子
说：“太好了、这回你再也没有什么负担了严孩子大吃一惊，乙
想：“爸爸今天有毛病?”爸爸说：“别奇怪，你想想一个跑在最
后的人还有什么负担呀!你不用担心别人会超过你，你只要
往前跑，就能进步1”孩子受到启发，对啊，童话《龟兔赛跑》里，
乌龟还能跑第一呢：他轻松起来，学习效率也提高了。后来，
他考了全班第19名。爸爸说：“太好了，孩子lLb上回已经进
步十几名了!”听丁这活，孩子很高兴。再下一次，孩十考丁第
5名。爸爸激动地说：“孩子，你真了不起，离第一就差4个
人了。”
