1．两种不良倾向
刚进入高中的许多学生认为，只有到了高三才会冉“黑色
六月”的恐怖。这些学生还未具备高中生应有的良好心理品
质。于是、上课讲话、睡觉的，课间吵闹、打架的，网g巴里如醉
如痴的．校园内抛开书本谈情说爱的学生大有人在。到考试
时，临时抱抱佛脚，甚至铤而走险靠作弊来向老师、父母交差。
另一部分学生，尤其是女生，她们大多善良懂事，学习刻
苦勤奋，却总是成绩不如意，甚至遭遇一盏盏的“红灯”，因而
深感愧对辛苦工作的父母和对自己关怀备至的师长，久而久
之丧失自信或产生心理偏差和心理障碍。
2．心理急骤转变
初三学生往往还亲呢地不停地喊爸爸、妈妈，时有撒娇言
行。当他们背起馅包进入高中以后，家长会突然就觉喊声少
了，撤娇没了。原因简单，新的成人环境的突然到来，诱发孩
子产生了成人感觉。其实白进入高中，你的孩子也到了青年
初期年龄，他们已经由半幼稚半成熟儿童的心理过渡到成人
化心理。家长的这种突变感觉是很正常的。此时的家庭教育
思想观念也必须来个急转弯。
3．新环境、新气象
进入一个新的学习环境，每个人都想以良好的表现给老
师和同学留下一个最佳的印象，总是尽力地展现优点，掩盖缺
点。但有不少学生由于意志薄弱、自制力差，时间久了，如果
因为未能达到他们预期的效果而没有得到老师和同学的关注
和肯定，缺点就会重新暴露出来，有的甚至会自暴自弃。这正
是家教要以表扬和肯定的教育方式为主的心理学依据，对青
年学生不宜批评埋怨过多。
4．新角色、新态度。
初中时，不少学生是父母的希望、老师眼里的才子、学半
心目中的明星。当他们进入高中，尤其是重点高中后，情况发
生了变化，面临的是如林“高于”的激烈竞争，“尖子”可能不尖
了，原来是班级或校级学生干部的可能成了“庶民”。面对角
色的转变，不同的学生有着不同的心态。心理素质较好的学
生会以自己不懈的努力找到属于自己的适当位置，或冉次成
为“尖子”；但相当一部分学生会因此失去自信，进而产生失落
和自卑感，从此一既不振。家长要及时与教师沟通，了解孩子
的心态并及时进行疏导和矫正。
5．新制度、新追求
班级自行组织的课内外活动，每个学生都有机会参与，以
展示自己的风采，锻炼自己的能力，培养各方面的兴趣。一些
学生勇于尝试，并在不断的实践中，独立性、主动性和积极性
得到进一步的锻炼和提高，变得更加自信。但也有一部分学
生，尤其是来自农村的，只远远地站在一旁自叹不如别人，因
缺乏自信和追求而失去了许多发展自我的机会。家长此时的
作用在于支持和鼓励，并为他们不断创造机会。
6．新身份新需求
高一学生认为自己是已成年人了，能分辨是非，能为自己
的行为负责。他们渴望得到的是父母、老师和朋友的理解、信
任和支持，而不是督促、教导和批评。事实上，由于知识经验
不足，辩证思维还未充分发展，他们思维的独立性和批判性还
很不成熟．容易产生片面性和表面性；有时会毫无根据地争
论，在论据不足的情况下还固执己见，怀疑一切，容易犯绝对
化的错误；对人对事容易有偏激情绪，常常抓住一点而不顾其
余。在学习和生活中，他们总忽视对自我的要求，随心所欲，
而抱怨父母、老师的防叨和不理解。家长最好的教育措施，是
让孩子多体验，让他们学会辩证地分析问题，学会换位思考。
7．新经历、新认识
经过中考的洗礼，许多学生已开始意识到，学习的进步、
能力的提高在很大程度生取决于一个人的意志品质。但是他
们的意志发展还很不够。尤其在遇到因难或者失败的时候，
往往表现得意志薄弱，缺乏毅力，经常会半途而废。同时高中
课程在深度和难度上的增加，相应的新的学科学习方法的未
拿捏，令不少学生饱受失败和挫折的考验。家长和老师要使
他们进一步认识到．“耕耘了并不一定会有多大收获，但不耕
耘肯定不会有收获”。只有不懈地努力才有可能换取成功的
喜悦。家长适时地就孩子及其身边的真人真事加以沟通。如
果核子考得比较好，进入了重点中学，家长要要求他不能骄傲
自满，要给他制定更高的奋斗目标，可找一些因自满导致失败
的真实事例作警示；如果孩子考得不好，只进入了普通中学，
要鼓励他同样有成功的可能，可以找一些熟悉的后来居上的
优秀人物作为榜样，激励他奋进。
编辑者：南昌家教（www.ncblsjj.com)
